Trường Chính trị tỉnh tiếp tục đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức đáp ứng yêu cầu xây dựng Thanh Hóa thành tỉnh tiên tiến vào năm 2020

         

Đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức nói chung, cán bộ lãnh đạo, quản lý nói riêng là vấn đề có tính chiến lược, là yêu cầu cần thiết được đặt ra hiện nay trong công tác cán bộ. Trong đó, đào tạo, bồi dưỡng là điều kiện cần để thực hiện các khâu khác của công tác cán bộ; ngược lại, các khâu khác là cơ sở, điều kiện, tạo nguồn, cung cấp đối tượng cho công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ.

Trường Chính trị được xác định là trung tâm đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức trong tỉnh, trong những năm qua, bám sát chủ trương, nghị quyết của Đảng, Trường Chính trị đã chủ động trong tham mưu, phối hợp, quyết liệt, sáng tạo trong tổ chức đổi mới đồng bộ các khâu trong công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ. Theo đó, chất lượng dạy và học, nghiên cứu thực tế, tổng kết thực tiễn được quan tâm phát triển toàn diện; qui mô đào tạo, bồi dưỡng tăng cả về số lượng và chất lượng. Kết quả, từ năm 2010 đến nay, hàng năm đã đào tạo, bồi dưỡng được trên 7000 học viên, riêng năm học 2013-2014 đã tổ chức đào tạo, bồi dưỡng với qui mô lớn nhất từ trước đến nay (100 lớp với trên 10.000 học viên). Đa số học viên sau đào tạo, bồi dưỡng đã vận dụng sáng tạo kiến thức vào thực tiễn công tác, hoàn thành tốt nhiệm vụ được phân công, góp phần tích cực vào thực hiện nhiệm vụ chính trị của địa phương, đơn vị. Tuy nhiên, công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị còn có những hạn chế nhất định: công tác tham mưu, phối hợp ở một số khâu trong đào tạo, bồi dưỡng chưa thực sự hiệu quả; việc chuyển nhận thức, động cơ, thái độ học tập từ thụ động sang chủ động của một bộ phận học viên còn chậm; kết cấu nội dung, chương trình đào tạo ở một số phần học vẫn còn nặng về lý thuyết; một bộ phận giảng viên còn thiếu kiến thức thực tiễn và kinh nghiệm công tác…

Từ thực tiễn công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ở Trường Chính trị, cùng với việc thực hiện những qui định của Trung ương, đặc biệt, mới đây, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh đã mở rộng đối tượng đào tạo trung cấp lý luận chính trị- hành chính của các trường chính trị tỉnh, chúng tôi nhận thấy có những vấn đề đặt ra đòi hỏi phải có sự thống nhất, phối hợp chặt chẽ hơn nữa giữa nhà trường với các ban, ngành, địa phương trong tỉnh nhằm thực hiện có hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng và gắn đào tạo, bồi dưỡng với qui hoạch, sử dụng cán bộ. Hơn nữa, từ thực trạng số lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức trong toàn tỉnh:

Như vậy, xét về thực trạng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức toàn tỉnh (tổng số 75.500 người), trong đó chưa qua đào tạo lý luận chính trị là 54.672 người (chiếm 72%). Đây là một bất cập lớn trong tình hình hiện nay.       

Trước yêu cầu xây dựng đội ngũ cán bộ đáp ứng yêu cầu xây dựng Thanh Hóa thành tỉnh tiên tiến vào năm 2020, từ thực trạng đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức của tỉnh, Trường Chính trị tiếp tục đổi mới công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trong đó xác định: đổi mới quản lý là then chốt, đổi mới kiểm tra, đánh giá là đột phá, nêu cao tinh thần trách nhiệm, chủ động, sáng tạo trong nghiên cứu, dạy và học, lấy hiệu quả phục vụ và nâng cao chất lượng toàn diện, xây dựng nhà trường trở thành trung tâm kiểu mẫu về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ lãnh đạo, quản lý của tỉnh. Theo đó, tập trung triển khai thực hiện tốt các nhóm giải pháp sau:

Đây là một nhiệm vụ quan trọng, cần thiết được đặt ra. Trên thực tế, mặc dù đã có những qui định của Trung ương về công tác đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, xong trong quá trình tổ chức thực hiện còn nhiều vướng mắc cần phải được cụ thể hóa cho phù hợp với điều kiện thực tế của tỉnh: về công tác tuyển sinh, về cơ chế, chế độ học tập lý luận chính trị; về cơ chế phối hợp; chế độ, chính sách đối với học viên…Hiện nay Học viên Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh đã có văn bản cho phép các trường chính trị mở rộng đối tượng đào tạo trung cấp lý luận chính trị- hành chính là: cán bộ, công chức, viên chức. Từ đó, nhà trường phải tham mưu thể chế để đảm bảo thực hiện thống nhất, hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng, gắn đào tạo, bồi dưỡng với nhu cầu sử dụng, khắc phục tình trạng lãng phí trong đào tạo, bồi dưỡng.

Công tác đào tạo, bồi dưỡng là một khâu quan trọng trong công tác cán bộ của Đảng, phải được thực hiện trên cơ sở qui hoạch và gắn liền với sử dụng cán bộ. Theo đó, nhà trường chủ động phối hợp với các ban, ngành, địa phương trong tham mưu xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tiếp tục đổi mới công tác tuyển sinh theo hướng “đúng về tiêu chuẩn, đủ về số lượng, rõ về nguồn qui hoạch”, thực hiện chiêu sinh học lý luận chính trị đúng đối tượng và phù hợp với qui mô đào tạo, cán bộ trẻ nhất thiết phải qua đào tạo tập trung. Tiếp tục rà soát, bổ sung, hoàn thiện và ban hành mới hệ thống quy chế, quy định gắn với quá trình đào tạo, bồi dưỡng cán bộ.

Đổi mới cách thức tổ chức các lớp đào tạo theo mô hình 2-2 (2 tuần học chuyên đề tại trường, 2 tuần nghiên cứu thực tế ở địa phương, cơ sở); các lớp bồi dưỡng theo mô hình 3-3-3 (3 mục tiêu: nâng cao nhận thức, niềm tin, thái độ; nâng cao kiến thức lãnh đạo, quản lý theo chức danh; hoàn thiện phương pháp lãnh đạo, quản lý. 3 nội dung: cập nhật kiến thức mới; bồi dưỡng kỹ năng lãnh đạo, quản lý; trao đổi kinh nghiệm thực tiễn lãnh đạo, quản lý. 3 hoạt động: học các chuyên đề; tọa đàm, hội thảo; đi nghiên cứu thực tế).

Nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên là khâu then chốt, có ý nghĩa quyết định nâng cao chất lượng bồi dưỡng. Yêu cầu của việc xây dựng đội ngũ giảng viên nhà trường là: đủ về số lượng, đảm bảo về cơ cấu, có tư duy lý luận sâu sắc và kỹ năng thực tiễn phong phú; giỏi về giáo dục chính trị và thực hành chính trị; có tố chất, am hiểu về lãnh đạo, quản lý, về nghiên cứu khoa học, tổng kết thực tiễn, có kỹ năng, nghiệp vụ sư phạm. Để thực hiện tốt nhiệm vụ này, Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường đã và đang tiếp tục định hướng tốt, tạo cơ chế và môi trường tốt cho  giảng viên rèn luyện, phấn đấu và trưởng thành. Theo đó: chủ động xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng giảng viên nâng cao trình độ chuyên môn và kiến thức thực tiễn thông qua việc cử giảng viên đi học cao học, nghiên cứu sinh nhằm đảm bảo tính chuyên sâu về kiến thức chuyên môn, hướng tới hình thành nhóm giảng viên đầu đàn ở mỗi bộ môn giảng dạy của nhà trường; giao cho giảng viên đảm nhận các đề tài nghiên cứu khoa học, nghiên cứu tổng kết những vấn đề thực tiễn, đảm nhận các công việc quản lý…Bên cạnh đó, cần xây dựng đội ngũ giảng viên kiêm chức là các đồng chí lãnh đạo tỉnh, các ban, ngành và các địa phương để tham gia giảng dạy một số chuyên đề.

Cùng với việc nâng cao chất lượng đào tạo, bồi dưỡng về kiến thức cho học viên, nhà trường tiếp tục tạo môi trường, điều kiện tốt để học viên rèn luyện, phát triển toàn diện. Chuyển mạnh từ quản lý hành chính sang quản lý phục vụ, trong đó chú trọng phát triển kỹ năng lãnh đạo, quản lý, phát triển văn hóa đọc, xây dựng môi trường giáo dục kỷ cương, nền nếp, thân thiện, kiểu mẫu. Để thực hiện tốt nhiệm vụ trên đòi hỏi mỗi cán bộ, giảng viên phải thực sự tiêu biểu và mẫu mực về tinh thần kiên định với chủ nghĩa Mac – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; nói, viết và làm đúng chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước; tiêu biểu về tinh thần đoàn kết, sáng tạo, dám đổi mới vì sự phát triển của nhà trường; tiêu biểu về trách nhiệm với công việc về cách ứng xử, văn hóa để học viên học tập và noi theo. Tiếp tục quản lý và sử dụng có hiệu quả cơ sở vật chất hiện có, đồng thời đề xuất đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị đồng bộ phục vụ có hiệu quả công tác giảng dạy, học tập, nghiên cứu và sinh hoạt của giảng viên, học viên- thực sự là địa chỉ tin cậy, là trung tâm kiểu mẫu về đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, công chức của tỉnh.