NHẬN THỨC VÀ THỰC HÀNH 5 TIÊU CHUẨN ĐẠO ĐỨC THEO TẤM GƯƠNG ĐẠO ĐỨC HỒ CHÍ MINH CỦA CÁN BỘ, VIÊN CHỨC Ở TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH THANH HÓA HIỆN NAY

         

Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh là chủ trương lớn của Đảng ta trong thời kỳ đổi mới, đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đã dạy “Dạy cũng như học, phải biết chú trọng cả tài lẫn đức. Nếu không có đạo đức cách mạng thì có tài cũng vô dụng”. Theo Người, “Người cách mạng phải có đạo đức cách mạng làm nền tảng, mới hoàn thành được nhiệm vụ cách mạng vẻ vang” và “muốn hướng dẫn nhân dân, mình phải làm mực thước cho người ta bắt chước”; hay là người cán bộ của Đảng thì phải vừa có đức vừa có tài (vừa hồng vừa chuyên) mới lãnh đạo được nhân dân.

Là nhà trường có chức năng, nhiệm vụ chính là đào tạo, bồi dưỡng cán bộ cho tỉnh lại nằm trong hệ thống tuyên giáo của Đảng nên vấn đề giáo dục, thực hành đạo đức cách mạng của đội ngũ cán bộ, giảng viên hết sức được quan tâm. Phong trào học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh đã được triển khai sâu rộng trong toàn nhà trường và đã thu được những kết quả tích cực. Song, những nội dung học tập vẫn chung chung, chưa sát hợp với từng đối tượng và chính điều đó trở thành niềm trăn trở của cán bộ, viên chức, người lao động nhà trường về vai trò, vị trí của mình trong công tác lãnh đạo, hoạt động giảng dạy và phục vụ. Do vậy, cùng với việc không ngừng nâng cao chất lượng chuyên môn, nhà trường đã nghiên cứu, đề ra “5 tiêu chuẩn đạo đức của cán bộ, viên chức Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa” để cán bộ, viên chức, người lao động nhà trường làm mục tiêu phấn đấu rèn luyện. Nội dung như sau:

1. Kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nói, viết và làm theo chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.

2. Gương mẫu thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ được giao, tích cực học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt, phòng chống tham nhũng, lãng phí.

3. Sáng tạo trong giảng dạy, nghiên cứu, phục vụ, không ngừng nâng cao hiệu quả công tác.

4. Kỷ cương, kỷ luật nghiêm minh, phát huy dân chủ xây dựng nếp sống văn hóa cơ quan, môi trường sư phạm.

5. Đoàn kết, thống nhất, hợp tác, thương yêu, giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp.

Năm tiêu chuẩn đạo đức nêu trên là kết quả việc vận dụng tư tưởng, tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vào điều kiện hoàn cảnh cụ thể, về chức năng, nhiệm vụ của Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa. Đây là những nội dung sát hợp, thiết thực và mang tính thực tiễn cao, là kim chỉ nam cho quá trình phấn đấu, tu dưỡng, rèn luyện và thực hành đạo đức cách mạng của cán bộ, viên chức, người lao động nhà trường. Để góp phần nâng cao hiệu quả thực hành 5 tiêu chuẩn đạo đức, chúng tôi xin trao đổi một số nội dung sau:

Thứ nhất, phải kiên định chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, nói, viết và làm theo chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.

Đây được coi là tiêu chuẩn hàng đầu, là thể hiện lòng trung thành với Tổ quốc, với sự nghiệp cách mạng, theo con đường độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội mà Bác Hồ, Đảng và dân tộc ta đã lựa chọn.  

Cán bộ, viên chức của Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa, trước hết phải có quan điểm, lập trường chính trị vững vàng, có niềm tin khoa học, kiên định chủ nghĩa Mác -Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, không dao động, ngả nghiêng trong mọi tình huống. Sự kiên định về lập trường chính trị được biểu hiện cụ thể ở việc luôn nói, viết và làm theo chủ trương, đường lối của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước.

- Về nói: Kể cả trong sinh hoạt khoa học, trong hội nghị, hoạt động giảng dạy, trong giao tiếp… Dù ở đâu, với đối tượng nào thì khi phát ngôn, cán bộ, giảng viên nhà trường cũng phải xác định tư cách của mình là “người” của Trường Chính trị. Nói đúng đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, đồng thời, đấu tranh với những luận điệu phản động, xuyên tạc, nói xấu Đảng, lãnh tụ của Đảng.

- Về viết: Viết theo những chuyên đề hoặc các chủ đề thì nội dung phải đảm bảo tính khoa học, khách quan, minh bạch, rõ ràng; đăng tải trong các báo, tạp chí chính thống của Đảng và Nhà nước. Những bài viết, nội dung lấy danh nghĩa nhà trường phải được phê duyệt theo qui định. Xuất bản sách hoặc các ấn phẩm văn hóa, khoa học phải được Hội đồng Khoa học thông qua và được cơ quan có thẩm quyền cấp phép xuất bản.

- Về làm: Làm đúng đường lối, chủ trương của Đảng, chính sách, pháp luật của Nhà nước, quy chế, qui định của nhà trường và nhiệm vụ cụ thể được giao. Làm việc khoa học, thái độ nhiệt tình, thực sự trách nhiệm và đảm bảo năng suất lao động, hiệu quả công việc cao nhất.

Thứ hai, phải gương mẫu thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ được giao, tích cực học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt, phòng chống tham nhũng, lãng phí.

Về bản chất, đây là nội dung của nguyên tắc nói đi đôi với làm, thực hành nêu gương về đạo đức. Một trong những phương pháp giáo dục đào tạo đem lại hiệu quả là phương pháp nêu gương. Để trở thành tấm gương sáng cho học viên noi theo, Thầy, Cô phải là tấm gương về đạo đức và hành động thực tiễn. Trong đó, gương mẫu thực hiện tốt chức trách, nhiệm vụ được giao, tích cực học tập, nâng cao trình độ về mọi mặt có tác động trực tiếp. Nhà trường không chỉ là nơi trang bị tri thức, kỹ năng cho học viên mà còn phải là nơi tổ chức rèn luyện cán bộ. Điều đó đặt ra vấn đề: nếu cán bộ, viên chức của nhà trường “nói một đằng, làm một nẻo” thì việc giáo dục, đào tạo sẽ mất tác dụng; chỉ có nói đi đôi với làm thì mới có tác dụng giáo dục thiết thực cho người khác. Hơn thế, thông qua việc rèn luyện theo tiêu chuẩn này mà cán bộ, viên chức nhà trường không ngừng trưởng thành, nâng cao được trình độ về mọi mặt, đáp ứng yêu cầu ngày cao của sự nghiệp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, được học viên tin theo không chỉ bằng ý thức học tập mà còn bằng tình cảm trước những tấm gương, hình ảnh cụ thể. Thực tiễn cuộc đời của Bác Hồ là một tấm gương sáng về nói đi đôi với làm, về thực hành nêu gương đạo đức,.. nhờ đó đã có tác dụng to lớn trong việc đào tạo, rèn luyện cán bộ. Điều đó cũng đặt ra yêu cầu đối với cán bộ, viên chức Trường Chính trị phải ra sức phấn đấu để cho nội dung các bài giảng không trở thành những mớ lý thuyết suông mà phải trở nên sống động, thiết thực cho học viên phấn đấu làm theo. Bên cạnh đó, việc nêu gương về phòng chống tham nhũng, lãng phí cũng phải được hết sức quan tâm. Từ việc quản lý giờ lên lớp, sử dụng trang thiết bị, cơ sở vật chất của nhà trường đến việc minh bạch hóa về tài chính, đội ngũ cán bộ, giảng viên cần rất cẩn trọng. Bởi một hành động thiếu minh bạch, vi phạm nguyên tắc,vi phạm pháp luật của cán bộ, giảng viên nhà trường sẽ tác động đến nhiều học viên là cán bộ, đảng viên ở cơ sở, các cơ quan đơn vị và gây hiệu quả xấu rất lớn cho xã hội.

Thứ ba, phải sáng tạo trong giảng dạy, nghiên cứu, phục vụ, không ngừng nâng cao hiệu quả công tác

Chủ nghĩa Mác –Lênin là một hệ thống mở, các quy luật của phép biện chứng duy vật luôn thôi thúc những người cộng sản nhận thức về thế giới, không ngừng sáng tạo và cải tạo thế giới. Trong hoạt động sống nói chung, đặc biệt trong hoạt động giảng dạy, nghiên cứu và phục vụ càng cần thiết phải có sự sáng tạo. Đặt ra yêu cầu phải sáng tạo, không ngừng nâng cao hiệu quả công tác là tiêu chuẩn đạo đức hết sức đúng đắn và phù hợp theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh ở Trường Chính trị hiện nay. Bám sát phương châm chỉ đạo của Ban Giám hiệu theo tinh thần của Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, “thay đổi căn bản từ  “dạy – học thụ động sang chủ động”, từ dạy cái thầy có sang dạy cái học viên cần, thực tiễn cần, nhân dân cần”, cán bộ, giảng viên nhà trường đã tiến hành nhiều phong trào phát huy tính sáng tạo. Những năm qua, đội ngũ giảng viên thường xuyên, liên tục cố gắng đổi mới nội dung, phương pháp giảng dạy, luôn kết hợp các phương pháp giảng dạy tích cực, phát huy được tính chủ động tích cực của học viên, làm cho bài giảng trở nên hấp dẫn hơn. Bên cạnh đó, Câu lạc bộ giảng viên trẻ của nhà trường thường xuyên tổ chức sinh hoạt, trao đổi kinh nghiệm; cuộc thi “Thuyết trình ý tưởng sáng tạo”; các hội thảo khoa học mang tính lý luận và thực tiễn cao đã góp phần thiết thực vào việc nâng cao hiệu quả giảng dạy. Vì thế, đã bồi đắp thêm lòng yêu nghề, nâng cao ý thức trách nhiệm giảng viên, trở thành động lực cho các thế hệ giảng viên phấn đấu vươn lên.

 

Thứ tư, kỷ cương, kỷ luật nghiêm minh, phát huy dân chủ xây dựng nếp sống văn hóa cơ quan, môi trường sư phạm.

Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến việc xây dựng và tổ chức thực hiện kỷ cương, kỷ luật. Tác phẩm “Sửa đổi lề lối làm việc” hay trong các bài nói, bài viết về chỉnh huấn cán bộ, Bác thể hiện sự lo ngại về tình trạng coi thường kỷ cương phép nước, kỷ luật tổ chức của cán bộ, đảng viên. Trong thực tiễn hiện nay, khi một bộ phận cán bộ, đảng viên tha hóa về nhân cách, đạo đức, vi phạm pháp luật, nguy cơ lây lan trong toàn hệ thống chính trị và mang tính phổ quát ngày càng cao thì việc siết chặt kỷ cương, kỷ luật, việc đề ra tiêu chuẩn đạo đức này của nhà trường là rất thực tiễn và mang tính thời sự. Bên cạnh việc siết chặt kỷ cương thì việc xây dựng môi trường văn hóa, môi trường sư phạm cũng hết sức cấp thiết. Văn hóa bao hàm rất rộng nhưng đặc trưng nổi bật ở đây là văn hóa chính trị, văn hóa lãnh đạo. Phong cách của người Thầy phải hàm được nghĩa chính trị trong đó. Thái độ, câu hỏi, lời chào, cái bắt tay, lời xưng hô cũng gây hiệu ứng tích cực hay tiêu cực. Mặc dù đối tượng học viên là cán bộ, đảng viên, là lãnh đạo các đơn vị nhưng về mặt sư phạm, quan hệ Thầy – Trò phải được khẳng định. Không quá đề cao nhưng cũng không thể hạ thấp, thậm chí xóa nhòa ranh giới Thầy – Trò. Song song với thực hành tiêu chuẩn đạo đức, nhà trường còn đưa ra khẩu hiệu: Xây dựng nhà trường kỷ cương, thân thiện, kiểu mẫu nhằm hướng cán bộ, giảng viên, nhân viên và học viên nhà trường đến những tiêu chí chuẩn mực về đạo đức và nhân văn để xây dựng đơn vị kiểu mẫu theo chủ trương mà tỉnh ta đang tập trung chỉ đạo.

 

Thứ năm, đoàn kết, thống nhất, hợp tác, thương yêu, giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp.

Có thể khẳng định, đoàn kết không chỉ là truyền thống quý báu, mà còn là nguồn sức mạnh vô tận của dân tộc ta để vượt qua mọi khó khăn. Bác Hồ kính yêu của chúng ta cũng đã tổng kết: “Đoàn kết, đoàn kết, đại đoàn kết. Thành công, thành công, đại thành công”. Vì vậy, trong các chuẩn mực đạo đức cách mạng,  Hồ Chí Minh luôn đề cao thực hành đoàn kết, nhất là lấy lợi ích chung làm điểm tương đồng để xây dựng đoàn kết; phải có tình thương yêu con người, khoan dung, độ lượng; phải thường xuyên tự phê bình và phê bình, giúp đỡ lẫn nhau một cách chân thành, thẳng thắn. Đoàn kết, thống nhất, hợp tác là 3 nội dung có mối quan hệ chặt chẽ. Đoàn kết một cách thực sự, không vụ lợi, cá nhân thì sẽ đi đến thống nhất và mọi người hợp tác, tương tác với nhau vì mục tiêu chung, xây dựng nhà trường vững  mạnh toàn diện. Và chính sự hợp tác tích cực của mỗi người sẽ tạo nên sự đoàn kết thống nhất trong tập thể và tập thể đó sẽ tạo điều kiện thúc đẩy cá nhân phát triển.

Thương yêu, giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp là vấn đề mang tính chiều sâu hơn trong mối quan hệ tập thể. Đây là vấn đề thuộc về tình cảm, tinh thần. Tuy nhiên, một tập thể đoàn kết, thống nhất, hợp tác tích cực là một tập thể bao gồm những cá nhân tích cực tiến bộ, vì vậy, đặt tiêu chuẩn đạo đức với yêu cầu thương yêu, giúp đỡ đồng chí, đồng nghiệp là xác đáng. Nó không chỉ mang tính nội bộ mà còn nâng cao tính nhân văn của cán bộ, viên chức, người lao động nhà trường.

- Kết quả: Sau hơn 02 năm thực hành 5 tiêu chuẩn đạo đức, tình hình hoạt động của nhà trường đã có nhiều chuyển biến rõ rệt trên toàn diện các mặt công tác.

+ Công tác lãnh đạo: Đảng ủy, tập thể Ban Giám hiệu thường xuyên quan tâm lãnh đạo, đã ban hành nhiều chủ trương, qui định mới phát triển chuyên môn; chăm lo xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên; tăng cường hoạt động nghiên cứu khoa học, cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy và học; cải thiện nâng cao đời sống, phúc lợi cho cán bộ, viên chức, người lao động của nhà trường.

+ Về hoạt động học tập, nghiên cứu, nâng cao trình độ.

Có 01 đồng chí bảo vệ thành công Luận án Tiến sỹ, 03 đồng chí Nghiên cứu sinh đang tiếp tục nghiên cứu và 36 thạc sỹ. Tất cả các đồng chí được cử tham gia các lớp đào tạo, bồi dưỡng đều nêu cao ý thức cá nhân, phát huy truyền thống nhà trường, hoàn thành tốt nhiệm vụ học tập.

+  Về hoạt động giảng dạy: 100% giảng viên nhà trường hoàn thành nhiệm vụ. có 02 giảng viên đoạt danh hiệu giảng viên giỏi quốc gia, 07 giảng viên đạt danh hiệu giảng viên giỏi cấp trường. Thao giảng là hoạt động thường xuyên của đội ngũ giảng viên, nhất là giảng viên trẻ. Thông qua đó, các giảng viên góp ý, bổ sung trao đổi, truyền đạt kinh nghiệm cho nhau, giúp nhau trưởng thành về kiến thức cũng như các kỹ năng truyền đạt.

+ Về hoạt động nghiên cứu khoa học. Hoạt động nghiên cứu, trao đổi có nhiều hình thức phong phú. Sinh hoạt Câu lạc bộ giảng viên trẻ sinh hoạt 01 lần/tháng; Cuộc thi Ý tưởng sáng tạo đã có 02 chương trình được thực hiện. Nổi bật là số lượng đề tài nghiên cứu khoa học. Trong năm qua, Nhà trường đã tổ chức nghiên cứu thành công nhiều đề tài khoa học với 02 đề tài cấp bộ; 03 đề án cấp tỉnh; 10 đề tài, hội thảo cấp tỉnh và khu vực; 30 đề tài cấp trường, cấp khoa.

+ Hoạt động phục vụ: Phục vụ tốt các hoạt động giảng dạy của các giảng viên mời, các giảng viên trong trường; hoạt động hành chính, đối ngoại của Ban Giám hiệu; đảm bảo tốt về trật tự an ninh và phòng chống cháy nổ; phục vụ học viên nội trú chu đáo, an toàn.

- Hạn chế: Mặc dù phong trào học tập và thực hành 5 tiêu chuẩn đạo đức của nhà trường đã đạt nhiều thành tựu nhưng bên cạnh đó còn có những hạn chế cần khắc phục.

+ Đối tượng áp dụng của phong trào chưa rộng khắp. Người lao động hợp đồng, học viên chưa được đề cập, trong khi các đối tượng trong phạm vi hoạt động của nhà trường lại có mối quan hệ hữu cơ, tương tác lẫn nhau.

+ Chưa nêu được tiêu chuẩn về sự quan tâm trong việc chăm lo đời sống tinh thần, cải thiện, nâng cao đời sống vật chất cho cán bộ, viên chức, người lao động trong nhà trường.

Một là, tăng cường công tác lãnh đạo, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát.

Đạo đức là một phạm trù thuộc lĩnh vực tinh thần, có giá trị cao hơn pháp luật. Việc thực hành đạo đức chủ yếu do sự tự giác của mỗi cá nhân, do vậy khó có tác động điều chỉnh mang tính ràng buộc. Tuy nhiên, ở Trường Chính trị thì thực hành đạo đức lại vô cùng quan trọng và trở thành hành vi tất nhiên nên cần thiết phải có sự lãnh đạo, chỉ đạo, kiểm tra, giám sát thường xuyên. Bởi vì, nếu không thực hành 5 tiêu chuẩn đạo đức theo quy định của nhà trường thì đồng nghĩa với việc, cán bộ, viên chức nào đó đã chưa đáp ứng được yêu cầu của cán bộ, viên chức theo tiêu chí của nhà trường. Mặc dù theo pháp luật, họ chưa có vi phạm, song, họ đang tách mình khỏi mục tiêu chung của tập thể nhà trường. Mặt khác chỉ thông qua kiểm tra giám sát mới đánh giá đúng kết quả của mỗi cá nhân trong quá trình học tập và thực hành 5 tiêu chuẩn đạo đức của nhà trường.

Hai là, cần có cơ chế khuyến khích ưu việt và cụ thể hơn nữa.

Như trên đã đề cập, thực hành đạo đức là mang tính tự nguyện, tự giác, do vậy, những cơ chế khuyến khích trở thành động lực thúc đẩy. Trong những năm qua, nhà trường đã ban hành nhiều cơ chế đãi ngộ, khuyến khích cán bộ, viên chức. Đa số các chính sách là phù hợp. Tuy nhiên, có những chính sách, mức độ và tính chất của nó chưa đủ sức thuyết phục. Ví dụ, một giảng viên hoàn thành vượt mức giờ giảng phải có quy định mức chi trả cho từng số giờ cụ thể, có thể chia ở các mức như: 100 giờ trở xuống, 100 - 200 giờ và từ 200 giờ trở lên…; những cán bộ, viên chức có nhiều sáng kiến, nhiều công trình khoa học… Nếu làm được như vậy, sự đóng góp và hưởng thụ của các cá nhân sẽ đảm bảo công bằng hơn. Và những người đem lại nhiều kết quả, nhiều phúc lợi cho cơ quan hơn sẽ là tiêu chí để đánh giá thành tích theo hướng được ưu tiên hơn.

Ba là, tạo môi trường tương tác tích cực hơn giữa giảng viên và học viên. Trong thiết kế chương trình cho các hệ đào tạo nên bố trí thời lượng nhất định để tổ chức sinh hoạt khoa học ngay tại lớp. Lựa chọn những chuyên đề mới, mang tính thời sự quốc tế, trong nước và trong tỉnh, hoặc các nội dung theo nghị quyết của Trung ương, các chương trình trọng tâm theo nhiệm kỳ Đại hội của Đảng bộ tỉnh, tổ chức cho học viên đăng ký đề tài theo đặc thù địa phương và theo chức danh, vị trí việc làm của học viên. Giảng viên có thể mời thêm các giảng viên khác làm giám khảo để cùng điều hành thuyết trình, thảo luận. Như vậy, giảng viên và học viên có điều kiện tương tác tích cực. Giảng viên tích lũy thêm được tri thức thực tiễn, rèn luyện kỹ năng tư duy, trao đổi và điều hành sự kiện khoa học. Học viên rèn luyện kỹ năng tư duy khoa học, kỹ năng thuyết trình và trưởng thành hơn qua quá trình thực hiện yêu cầu nghiên cứu, thảo luận.

Bốn là, minh bạch hóa công tác cán bộ và các hoạt động liên quan đến tài chính. Căn cứ các quy định của Đảng về công tác cán bộ, cụ thể hóa các tiêu chí đối với từng đối tượng cán bộ hành chính, chuyên môn, giảng viên. Mặt khác, trên cơ sở 5 tiêu chuẩn đạo đức, đánh giá kết quả thực hành của mỗi cá nhân để đánh giá và lấy đó làm cơ sở bố trí cán bộ cho từng đợt, từng nhiệm kỳ quy hoạch cán bộ. Kết quả quy hoạch phải được công bố rộng rãi đến từng chi bộ để cán bộ, đảng viên trong cùng đơn vị, cùng trường theo dõi, giám sát lẫn nhau. Cùng với công tác cán bộ, lĩnh vực tài chính cũng hết sức nhạy cảm. Do vậy, minh bạch hóa hoạt động tài chính cần phải được quan tâm, nhất là có liên quan đến học viên. Công bố các khoản đóng góp theo qui định của nhà nước, nhà trường. Các khoản thu, chi khác cũng phải có sự thống nhất của giáo viên chủ nhiệm và phải được hội nghị toàn lớp nhất trí thông qua. Giáo viên chủ nhiệm phải báo cáo toàn bộ tình hình của lớp, trong đó có vấn đề tài chính và chịu trách nhiệm trước Ban Giám hiệu nhằm tránh tình trạng lạm dụng, lạm thu, gây tai tiếng cho nhà trường.

Năm là, cụ thể hóa nội dung: xây dựng nhà trường kỷ cương, thân thiện, kiểu mẫu thành bộ tiêu chí để cán bộ, viên chức, người lao động và học viên nhà trường làm căn cứ phấn đấu thực hiện. Thực hiện bộ tiêu chí này mang tính qui định bắt buộc nên mọi người phải có ý thức thực hiện. Nội hàm của nội dung này gần giống với 5 tiêu chuẩn về đạo đức. Vì vậy, khi thực hiện bộ tiêu chí này là đạt tới giá trị về đạo đức và trên nền tảng thực hành đạo đức, sẽ tác động tích cực thúc đẩy tiến trình thực hiện bộ tiêu chí nêu trên. Như thế, chúng ta cùng lúc sẽ đạt 2 mục tiêu: học tập tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh và đạt tiêu chí để sớm được tỉnh công nhận là đơn vị kiểu mẫu.

Hình thành ý thức xã hội là cả quá trình. Ý thức đạo đức lại càng phải được chuẩn bị, đầu tư công phu và phải có phương pháp, biện pháp khoa học và sát hợp. Ở Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa, thực hành 5 tiêu chuẩn đạo đức theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh vừa có thuận lợi, vừa có những khó khăn. Thuận lợi ở đội ngũ cán bộ, viên chức có trình độ văn hóa và chuyên môn cao, nhưng khó khăn là ở yêu cầu đặt ra cao, khó thực hiện. Việc thực hành tiêu chuẩn đạo đức cần sự nỗ lực, cố gắng kiên trì, bền bỉ, thường xuyên liên tục, sự hợp sức, đồng lòng của cả bộ máy. Đối với mỗi cán bộ, viên chức, để thực hành tốt 5 tiêu chuẩn đạo đức cần phải có nhận thức tốt, có phông kiến thức tốt, phương pháp tốt và thái độ tốt.

 Với bề dày truyền thống hơn 65 năm trưởng thành và phát triển; và với sự quan tâm lãnh đạo của Đảng ủy, Ban Giám hiệu, Trường Chính trị tỉnh Thanh Hóa đang hứa hẹn một tương lai rạng rỡ và góp phần quan trọng nâng cao chất lượng  đội ngũ cán bộ có đủ “đức” – “tài” đáp ứng yêu cầu sự nghiệp cách mạng trong thời kỳ mới, đưa tỉnh nhà sớm trở thành tỉnh kiểu mẫu như lời di huấn của Chủ tịch Hồ Chí Minh.